ЧАСТНАЯ ПРАКТИКА С ДЕТЬМИ от 4 до 12 лет: Этапы работы: 1. Диагностика и проведение консультации с родителями 2. Подготовка индивидуального плана занятий 3. Проведение занятий на основе группировки речевых дефектов (работа над носовыми, ротовыми, смычно-взрывными, смычно-проходными, щелевыми, смычно-щелевыми, дрожащими звуками и т.д.) 4. Развитие речи 5. Автоматизация звуков путем закрпеления в повседневной речи Результаты частной логопедической практики: 1. Более 20 учеников 2. Более 1052 проведенных академических часов 3. 12 детей, с кем успешно завершили обучение (остальные на подходе) 4. Поставлены звуки: "Ш-Ж", "С/СЬ-З", "Р-РЬ", "Л-ЛЬ", "Ц", "Ч", "Щ" и т.д.) 5. Увеличен словарный запас детей более, чем на 500 слов 6. Подарено более 576 наклеек за успехи на занятиях 7. Пройдено более 3 052 010 шагов от ученика к ученику 8. Сказано более 100 263 раз "Молодец! Давай пять!" 9. Облизан 1 шпатель более, чем 929 раз (предварительно обрабатывая каждый раз спиртовыми салфетками) 10. Большое количество отзывов от благодарных родителей Ну, а если серьезно: 1. В ходе обучения особое внимание уделяется  • развитию общей речевой активности;  • пополнению словарного запаса;  • развитию физического и речевого слуха;  • развитию грамматических навыков и их практическому закреплению;  • обучению навыкам словообразования и словоизменения;  • развитию артикуляционной моторики;  • формированию связной речи; • коррекции произношения. 2. В рамках обучения также акцентируется внимание на следующих дополнительных задачах: • развитие психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление); • формирование элементарных учебных навыков (умение внимательно слушать преподавателя, целенаправленное и усидчивое выполнение поставленной задачи, адекватная оценка результатов работы и исправление выявленных ошибок); • подготовка ребенка к грамматическому обучению (звуковой анализ слов, понятия "звук, слово, предложение" и др.); • развитие мелкой моторики и пространственной ориентации;  • профилактика нарушений письма и чтения. P.S. "В моей жизни есть много места детям, в жизни многих детей есть я".

ОБЩИЕ ОБЯЗАННОСТИ: 1. Обучение правильному произношению всех звуков; 2. Развитие мелкой моторики — стимуляция пальчиков для активизации работы головного мозга; 3. Развитие связной речи: построение простых и составных предложений, пополнение активного словаря, способность к пересказу; 4. Развитие фонетического слуха — различения звуков; 5. Формирование и совершенствование импрессивной речи — понимания слышимого. ОбЯЗАННОСТИ ПО ГРУППАМ: 1. Младшая (3–4 года): 1) формирование речевого слуха — умения понимать звучащую речь; 2) развитие слухового внимания; 3) расширение словарного запаса; 4) развитие мелкой моторики рук и артикуляционной моторики. 2. Средняя (4–5 лет): 1) формирование связной речи: построение словосочетаний с предлогами и без, сложных предложений; 2) совершенствование звукопроизношения; 3) обучение построению причинно-следственных связей в высказываниях (рассказы по картинкам); 4) развитие слухоречевого внимания и памяти; 5) развитие речевого дыхания, голоса, артикуляции. 3. Старшая и подготовительная (5–7 лет): 1) формирование фонетико-фонематического слуха: ребёнок определяет на слух количество и качество звуков, слогов в слове; 2) коррекция оставшихся недостатков в речевом развитии детей (произнесении звуков, образовании словоформ); 3) подготовка к обучению грамоте: знакомство со звуковым анализом слова.

В Бэби-клубе мне удается решать следующие воспитательные и педагогические задачи: 1. Организация группового и индивидуального обучения по заранее подготовленному конспекту 2. Адаптация конспекта под возраст, уровень знаний и способности усвоения материала каждого ребенка 3. Подбор дополнительных индивидуальный занятий для проработки и закрепления "отстающих" знаний 3. Проведение игровых и, одновременно, обучающих техник с целью повышения заинтересованности и концентрации ребенка 4. Работа над замкнутостью и командным духом 5. Формирование личности ребенка

МореШоу - еще один этап в мой жизни, который помог мне реализоваться с творческой стороны. В глазах зрителя любая анимация смотрится как цельное представление, где герои создают впечатление лучших друзей или врагов. Однако «закулисье» скрывает долгие часы подготовки или же, наоборот, полную импровизацию. Не важно, видишь ты своего напарника впервые, тебе нужно «занять время» между представлениями или же приходится работать в неожиданных условиях, главное - не растеряться и пронести образ своего героя через весь праздник. Гибкость и умение абстрагироваться - два основных навыка, которые очень важны при работе с детьми, особенно чьи родители являются медными личностями. Ведь каждый взрослый - это большой ребенок, а значит он тоже хочет стать частью этой сказки. Далеко не каждый персонаж может быть знаком или близок по духу, но примеряя маску злодея или благородного принца, важно передать характер и чувства героя. Ведь прийти в костюме может каждый, а подарить искренние эмоции могут не все.

В ходе занятий концентрировал внимание на: • развитии общей речевой активности, • накоплении словаря, • развитии физического и речевого слуха, • развитии грамматической стороны речи, • обучении навыкам словообразования и словоизменения, • развитии артикуляционной моторики, • развитии связной речи • коррекции произношения. Так же уделял внимание решению дополнительных задач, а именно: • развитию психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление), • формированию элементарных учебных навыков (умение внимательно слушать преподавателя, целенаправленное и усидчивое выполнение поставленной задачи, адекватная оценка результатов работы и исправление выявленных ошибок), • формированию предпосылок обучения грамоте (обучение звуковому анализу слов, знакомство с понятиями "звук, слово, предложение" и др., развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки), • профилактике нарушений письма и чтения.

Взаимодействие с детьми «с разных ракурсов» дает возможность для адаптации к любым, даже проблемным ситуациям. Такой опыт я смог получить во время работы с детьми в качестве методиста. Разработка игр для детей является базовой составляющей любого методиста, однако здесь важно не только воплотить в жизнь свои творческие идеи, но и сформировать максимально комфортную среду для каждого участника в зависимости от пола, возраста и других факторов. Как часто вы наблюдаете ситуацию, когда часть людей активно участвует в конкурсах или играх, а другая тихо наблюдает или вовсе пытается «улизнуть"? Большинству мешает стеснительность или неуверенность в себе, другие просто привыкли держаться в стороне. Решение этой проблемы также является задачей методиста, справиться с которой очень легко, если у вас 2-3 участника. А если количество возрастет до 100? Сейчас я могу создать как интеллектуальную, так и подвижную игру для любого количества участников, а постоянное общение с детьми дает мне возможность вовлечь в процесс даже самого застенчивого ребенка. Опыт методиста предоставил мне возможность для практической реализации и развития организаторских способностей. В своей работе я делал акцент на формировании комфортных условий для каждого вожатого, учитывая все поставленные задачи и требования, а также философию лагеря, а в отсутствии руководящего состава осуществлял комплексное координирование всех систем.

Формировал у обучающихся, воспитанников трудовые умения и навыки, готовил их к практическому применению полученных знаний. Проводил с обучающимися, воспитанниками профориентационную работу, организовал их общественно полезный и производительный труд, участвовал в предпрофильной подготовке подростков и организации профессионального обучения старшеклассников, расширял знания обучающихся, воспитанников о труде и его видах, используя в профориентационной работе современные знания о труде, образовательных и производственных технологиях. Содействовал формированию основных составляющих компетентности коммуникативной, информационной, правовой у обучающихся, воспитанников. Обеспечивал выполнение программы обучения. Принимал необходимые меры по оснащению мастерских оборудованием, техническими средствами, инструментами и материалами, отвечал за их сохранность и рациональное использование. Осуществлял текущий и профилактический ремонт оборудования и технических средств или организовывал его проведение. Обеспечивал выполнение обучающимися, воспитанниками требований охраны труда и пожарной безопасности. Обеспечивал охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Оказывал при необходимости первую доврачебную помощь. Применял навыки работы с персональным компьютером, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием. Участвовал в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в организации и проведении оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи педагогическим работникам. Выполнял правила по охране труда и пожарной безопасности.