-психолого-педагогическое обследование ребёнка; -планирование коррекционно-развивающей работы; -проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий; -работа в тесном контакте с воспитателем; -консультирование педагогов и родителей по применению методов и приёмов оказания помощи детям с ОВЗ.

• В семейном клубе «Вдохновение» занимала должность логопеда. • Обращались за помощью клиенты с речевыми нарушениями: ОНР (2-3 уровень), ФНР, ФФНР, дислалия, дисграфия, дислексия, заикание, дизартрия, аутизм (в возрасте от з до 8 лет). • Проводила первичную и итоговую диагностику. • В ходе индивидуальных занятий занималась постановкой, автоматизацией и дифференциацией нарушенных звуков, коррекцией лексико- грамматической стороны речи, формировала речевое дыхание, развивала фонематическое восприятие. Достижения За полгода логопедическая работа показала хорошие результаты. • Количество детей составляло 100% (28 человек). • Из них выпустилось с поставленными, автоматизированными и дифференцированными звуками- 50% (14 человек). • Дети, с более сложными речевыми нарушениями имеющие положительную динамику- 17,8% (5 человек). • У других детей продолжался этап постановки и автоматизации нарушенных звуков и общее речевое развитие, их составило- 32,2% (9 человек)

⦁ Проводила обследование обучающихся, воспитанников, определяла структуру и степень выраженности имеющегося у них нарушения развития. ⦁ Проводила групповые и индивидуальные занятия по коррекции недостатков в развитии . * Работала в тесном контакте с учителями, воспитателями и другими педагогическими работниками, посещала занятия и уроки, с целью выявления трудностей у детей с ОВЗ в освоении программы. ⦁ Консультировала педагогических работников и родителей по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям с ОВЗ. ⦁ Вела необходимую документацию в полном объеме. ⦁ Комплектовала группы для занятий с учетом психофизического состояния, изучала индивидуальные особенности, способности, интересы и склонности обучающихся, с целью создания условий для обеспечения их развития в соответствии с возрастной нормой, роста их познавательной мотивации и становления учебной самостоятельности. Использовала разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы, обеспечивая уровень подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующий требованиям федерального государственного образовательного стандарта. ⦁ Участвовала в работе педагогических советов, в проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и в других мероприятиях, предусмотренных образовательной программой. Принимала участие в организации методической и консультативной помощи родителям. Также в школе была ответственной за разработку перечня мероприятий психолого- педагогической реабилитации или абилитации ребёнка -инвалида и предоставляла отчёт о его реализации. ⦁ Проходила в 2018 году аттестацию на повышение квалификации как педагог-психолог, работающая с детьми с легкой умственной отсталостью,и была присвоена первая квалификационная категория. Достижения: • Мною выявлялись уровни (4класс-9 класс) : -социализированность личности учащихся; -качества воспитанности; -школьной мотивации; -изучение комфортности учащихся в школе. За 2018-2019 г.г. низкий уровень школьной мотивации составлял 9,5 %, а высокий и средний уровни изменились незначительно: 20,9%- 32,5 %. Уровень положительного отношения к школе (внеучебная деятельность) – 13%, а был -7,14 %. Средний уровень качества воспитанности учащихся составило- 46,8%. Уровень социализированности : высокий- 30%, средний- 55,5% . Изучение комфортности детей в школе показало допустимые межличностные отношения с учителями и хороший уровень психологического комфорта. • Успешно проводились тренинговые занятия на развитие эмоционально-волевой сферы. Через игровые приёмы дети научились различать и выражать эмоции и чувства. • Главная моя цель в работе была: повышение уровня социализированности личности учащихся в социуме. • 100 % выпускники после окончания школы поступали в социальный колледж, успешно адаптировались в новом коллективе, осваивали профессии.

• Диагностика речевых нарушений. • Проведение индивидуальных занятий. • Оказание помощи в постановке нарушенных звуков. • Консультирование родителей. • Развитие фонематического восприятия. • Развитие словарного запаса. Достижения: • Большое количество клиентов, обращённых за помощью. • Хорошая контактность с родителями. • Примерно 80% детей имели хорошие результаты в звукопроизношении.

• Диагностика, коррекция, профилактика речевых нарушений у дошкольников. • Развитие фонематического слуха. • Работа над звукобуквенным анализом и синтезом. • Работа по обучению грамоте. • Коррекция звукопроизношения, развитие словарного запаса. • Работа над лексико- грамматическими категориями. • Коррекция и развитие речевого дыхания. • Развитие голоса. • Развитие психических процессов. • Развитие связной речи. • Консультирование родителей, педагогических работников по применению специальных методов и приёмов оказания помощи детям. Достижения: • Работала в логопедической группе с речевыми диагнозами: Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР), общее недоразвитие речи (ОНР),дислалия. • При постановке звуков осуществлялся индивидуальный подход. • Дети- выпускники логопедических групп показали положительный результат: • в результате работы по обучению грамоте дети читали по слогам, пишут под диктовку слова и короткие предложения; • умели определять количество слогов, слов в предложении; • составляли схему слова и предложения, владели анализом и синтезом слов; • были поставлены, автоматизированы и дифференцированы нарушенные звуки. • Являлась руководителем методического объединения логопедов дошкольных образовательных учреждений.

• Обследование речевого, познавательного, социального развития. • Индивидуальные занятия. • Определение индивидуального маршрута развития. • Психологическая и консультативная поддержка родителям. • Подготовка ребёнка к обучению в школе. • Повышение познавательной активности. • Развитие коммуникативной деятельности. • Выявление индивидуальных психологических особенностей. • Развитие моторики. • Коррекционная деятельность. • Введение документации. Достижения: • Компенсировала недостатки в развитии ребёнка. • Разрабатывала и внедряла индивидуальные программы для детей с особенностями в развитии. • Оказывала помощь в освоении чтения и письма детям младшего школьного возраста. • В 2006 году была присвоена вторая квалификационная категория по должности учителя-дефектолога.

• Психолого-педагогическое обследование ребёнка. • Планирование коррекционно-развивающей работы. • Учебно-воспитательная работа. • Участие в подготовке и проведении педагогических мероприятий. • Консультация педагогических работников и родителей о применении специальных методов. • Составление карт динамического развития. • Проведение индивидуальных и подгрупповых коррекционных занятий. • Аналитический отчёт за учебный год. Достижения: • Анализ динамики развития каждого ребёнка в процессе коррекционно-развивающей деятельности. • Уровень сенсорного развития, коммуникации, ознакомление с окружающим повысился до среднего, и выше среднего у детей-сирот дошкольного возраста.